{"id":3872,"date":"2020-07-01T17:08:05","date_gmt":"2020-07-01T17:08:05","guid":{"rendered":"http:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/?p=3872"},"modified":"2020-09-10T17:13:33","modified_gmt":"2020-09-10T17:13:33","slug":"o-desafio-de-continuar-educando-em-tempo-de-confinamento-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/?p=3872","title":{"rendered":"O DESAFIO DE CONTINUAR EDUCANDO EM TEMPO DE CONFINAMENTO SOCIAL"},"content":{"rendered":"

O in\u00edcio do ano letivo de 2020 foi impactado pelo confinamento
\nsocial, medida adotada para conter a propaga\u00e7\u00e3o do v\u00edrus causador da
\ncovid-19. A impossibilidade de abrir escolas e universidades e,
\nconsequentemente de se estar presente em salas de aulas, levou alunos,
\npais, professores e todos os outros profissionais da educa\u00e7\u00e3o a enfrentar o
\ndesafio de continuar ensinando e aprendendo.
\nA Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional, n\u00ba 9.394 de 20 de
\ndezembro de 1996, define o ensino regular para crian\u00e7as, jovens e adultos
\nem institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas do pa\u00eds, o artigo 21 especifica a
\ncomposi\u00e7\u00e3o dos n\u00edveis escolares:
\nArt. 21 – A educa\u00e7\u00e3o escolar comp\u00f5e-se de:
\nI – educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, formada pela educa\u00e7\u00e3o infantil, ensino
\nfundamental e ensino m\u00e9dio;
\nII – educa\u00e7\u00e3o superior
\nEsses segmentos, se deparam com o desafio de dar continuidade ao
\nensino, minimizando os preju\u00edzos para os alunos. Infelizmente, as
\ninstitui\u00e7\u00f5es n\u00e3o tiveram tempo de refletir sobre as estrat\u00e9gias, recursos
\npedag\u00f3gicos e tecnol\u00f3gicos para continuar com a miss\u00e3o de educar e
\nformar. Tamb\u00e9m, pais e estudantes est\u00e3o diante do desafio de vencer
\nbarreiras, como a falta de acesso \u00e0 internet de qualidade, acesso ao
\ncomputador, falta de espa\u00e7o adequado para estudo em casa, entre outras
\ndificuldades. No entanto, se os desafios do tempo presente nos fazem
\nenfrentar grandes dificuldades, tamb\u00e9m geram impulso para grandes
\nconquistas.
\nUm dos caminhos apontados para continuar com as atividades do
\nensino regular \u00e9 a utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o para
\nimplementar os conte\u00fados das aulas. Nesse sentido, v\u00e1rias discuss\u00f5es est\u00e3o
\nsurgindo sobre a ado\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, como
\ninstrumento facilitador de ensino aprendizagem.
\nA educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EAD) n\u00e3o \u00e9 uma coisa nova, remonta aos
\ntempos da utiliza\u00e7\u00e3o de cartas para se comunicar e transmitir algum
\nconhecimento. Golv\u00eaa e Oliveira (2006) falam de registros que indicam<\/p>\n

que as cartas de S\u00e3o Paulo \u00e0s comunidades crist\u00e3s da \u00c1sia Menor, no in\u00edcio
\ndo primeiro s\u00e9culo, fazem parte dos prim\u00f3rdios da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia.
\nOtto Peters (2004), um dos pioneiros no estudo da educa\u00e7\u00e3o a
\ndist\u00e2ncia, na d\u00e9cada de 60, enfatizou a sua import\u00e2ncia ao mudar o termo
\ncomercialmente utilizado na \u00e9poca, "estudo por correspond\u00eancia", para o
\nnovo termo "educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia\u201d.
\nPortanto, as modalidades de ensino podem ser assim diferenciadas:
\n– Ensino presencial \u2013 tamb\u00e9m conhecido como: ensino convencional
\nou tradicional. Sua principal caracter\u00edstica \u00e9 a presen\u00e7a do professor
\ne dos alunos ao mesmo tempo no mesmo espa\u00e7o f\u00edsico, como a sala
\nde aula. A presen\u00e7a f\u00edsica \u00e9 o maior determinante para que a
\naprendizagem aconte\u00e7a.
\n– Ensino semipresencial \u2013 acontece por meio de atividades a dist\u00e2ncia
\ne presenciais. As atividades a dist\u00e2ncia utilizam uma tecnologia que
\nd\u00ea suporte a comunica\u00e7\u00e3o entre professores e alunos, como uma
\nplataforma de EAD. E as atividades presenciais s\u00e3o realizadas em
\npolos de atendimento ao aluno.
\n– Ensino totalmente a dist\u00e2ncia \u2013 geralmente, utilizado para cursos
\nn\u00e3o formais. N\u00e3o h\u00e1 atividades presencias e depende totalmente de
\nalguma tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o. Exemplos: cursos on-line;
\ncursos por correspond\u00eancia; cursos por meios de comunica\u00e7\u00e3o de
\nmassa (r\u00e1dio, tv e internet).
\nOs cursos oferecidos na modalidade semipresenciais e os totalmente
\na dist\u00e2ncia s\u00e3o tratados, em geral, como cursos na modalidade EAD.
\nExistem diversos projetos de modelos de cursos na modalidade EAD. Cada
\nmodelo possui caracter\u00edsticas pr\u00f3prias e utilizam recursos tecnol\u00f3gicos que
\ndevem ser adequados a cada tipo de curso e ao p\u00fablico alvo.
\nA adequa\u00e7\u00e3o dos recursos oferecidos pela EAD e a flexibilidade de
\nestudo em fun\u00e7\u00e3o do tempo e espa\u00e7o, com a realiza\u00e7\u00e3o de atividades
\ns\u00edncronas e ass\u00edncronas, permitem a sua utiliza\u00e7\u00e3o neste tempo de
\ndistanciamento social. A \u00e2nsia por receber e transmitir conhecimento \u00e9 da
\ness\u00eancia humana e, de fato, as tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o satisfazem essa
\nnecessidade. Portanto, as tecnologias dispon\u00edveis propiciam avan\u00e7os no ato
\nde ensinar e educar. Atualmente, se presencia uma explos\u00e3o de cursos de
\nensino formal e informal sendo realizados na modalidade EAD. No
\nentanto, a utiliza\u00e7\u00e3o da EAD deve permitir:
\n– Criar experi\u00eancias que geram o conhecimento;<\/p>\n

– Interagir (trocar conhecimentos);
\n– Desenvolver o pensamento cr\u00edtico;
\n– Aprender a estudar;
\n– Aprender a aprender.
\n\u00c9 fato, que a falta de prepara\u00e7\u00e3o e a escassez de recursos podem,
\nnum primeiro momento, assustar aos que agora iniciam essa experi\u00eancia.
\nNo entanto, cabe a todos n\u00f3s, enfrentarmos esses desafios e dar
\ncontinuidade ao processo educativo. \u00c9 o que est\u00e1 acontecendo: professores
\ndo ensino fundamental e m\u00e9dio est\u00e3o se desdobrando para dar continuidade
\naos conte\u00fados previstos, nas institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas. O que se
\nobserva \u00e9 que as adequa\u00e7\u00f5es \u00e0s exig\u00eancias est\u00e3o sendo alcan\u00e7adas \u00e0 medida
\nque alunos e professores v\u00e3o se familiarizando com as novas estrat\u00e9gias
\ntecnol\u00f3gicas de ensino. Todavia, n\u00e3o podemos esperar que tudo volte ao
\n\u201cnormal\u201d para que possamos retornar as nossas salas de aulas e dar
\ncontinuidade as pr\u00e1ticas tradicionais. Para a educa\u00e7\u00e3o o tempo n\u00e3o para e,
\ncertamente, daqui para frente nada ser\u00e1 como antes.
\nRefer\u00eancias:
\nGOUV\u00caA, Guaracira; OLIVEIRA, Carmen Irene. Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia na
\nforma\u00e7\u00e3o de professores: viabilidades, potencialidades e limites. Vieira &
\nLent, 2006.
\nMOORE, Michael; KEARSLEY, Greg; A DIST\u00c2NCIA, E. uma vis\u00e3o
\nintegrada. Tradu\u00e7\u00e3o por Roberto Galman. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning,
\n2007.
\nPETERS, Otto. A educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia em transi\u00e7\u00e3o: tend\u00eancias e desafios.
\nEditora Unisinos, 2004<\/p>\n

Autora:
\nProfa. Laci Mary Barbosa Manh\u00e3es
\nProfessora do CEDERJ\/UENF
\nProfessora da Universidade Federal Fluminense (UFF)
\nInstituto do Noroeste Fluminense de Educa\u00e7\u00e3o Superior (INFES)
\nDepartamento de Ci\u00eancias Exatas, Biol\u00f3gicas e da Terra
\nCampus Universit\u00e1rio de Santo Ant\u00f4nio de P\u00e1dua<\/p>\n

\"eb7d709a-5eec-49e3-bff9-b71bdb40cf1b\"<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O in\u00edcio do ano letivo de 2020 foi impactado pelo confinamento social, medida adotada para conter a propaga\u00e7\u00e3o do v\u00edrus causador da covid-19. A impossibilidade de abrir escolas e universidades e, consequentemente de se estar presente em salas de aulas, levou alunos, pais, professores e todos os outros profissionais da educa\u00e7\u00e3o a enfrentar o desafio […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3872"}],"collection":[{"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3872"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3872\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3875,"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3872\/revisions\/3875"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3872"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3872"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/r1.ufrrj.br\/petsi\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3872"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}